Notify Message
#4929810 Sep 12, 2011 at 12:55 AM
Education in the Netherlands
The Dutch school is built around a common school. Students usually start when they are 4-year-olds. However, it is only a requirement that they start as 5-year-olds. There are 12 years of compulsory schooling. Students do not need to go to school but must receive education. In Denmark we also have compulsory education.

The Dutch education is divided into three phases. Students start in primary school as they are 4 or 5 years old and continue until they are about 12 years old. Then they continue to secondary education for 4-6 years and finally they go to higher education in 1-6 years.

The highest level of education in The Netherlands is a Ph.D., which you get when you are around 30 years if you walk the straight path, which few do.

It is free to go to school in The Netherlands as it is in Denmark. However there are charges if you go to private school.

Primary School
The Dutch primary school consists of 8 steps or classes. The mandatory teaching begins from step 2 when the child turns 5, but almost all children start at step 1 when they are 4 years old. Steps 1 and 2 can be compared with the Danish kindergarten class. Students are first taught to read, calculate and write from step 3. The 8 years of primary school ends with a final exam, which along with teachers' assessments will determine the student's ongoing education.

Secondary Education
After primary school students continue to secondary education. There are three different secondary schools: Vmbo, Havo and Vwo. Students attend school in 4-6 years, whichever direction they choose/are chosen for them.

Vmbo is the education where vocational and practical education is combines with teaching in languages, mathematics, history and science. It is a 4-year education and it has four different levels that differ by the degree of practical work and theory. About 60% of the students of each year choose this education and many of them continue on the next level Mbo which is a higher education.

Havo means continued higher education. The education lasts 5 years. The first 3 years are the basic years, which all follow the same teaching with language, mathematics, history, art and science. In the last 2 years, students choose one of four directions, each targeted to specific programs. They can choose: Culture and Society, Economy and Society, Science and Health (which primarily is directed at medical school) or Science (which primarily is aimed at engineering).
Student should at the same time choose 1-3 elective. It is compulsory to have two languages which are German and usually English. Mathematics is also compulsory, but students can choose different levels.

Vwo resembles to Havo. Vwo consists of the same four directions, though at a higher level. It is a 6-year education. The first 3 years are basic years like Havo and then students choose a direction that they study another 3 years. Vwo is divided into two studies: Atheneum and Gymnasium. The two studies are virtually identical except that Latin and Greek are compulsory at Atheneum for the first 3 years (basic years).

Higher education
To get access to higher education the student must have a degree from Vmbo, Havo or Vwo. There are three directions of higher education:

Mbo is directed at a vocational and practical education. Most students who have taken a Vmbo continues with this education. The Mbo education is a 1-4 year education. If students spend 4 years on the Mbo it also gives access to the next level of Hbo.

Hbo targets a bachelor or master degree. Access to this study requires either a degree from Mbo (if you've studied in 4 years), Havo or Vwo. The study lasts for 4 years if students take a bachelor degree or 6 years if students take a master's degree.

Wo is a university education. This is the highest education you can get in the Netherlands. An education at Wo-level offers a bachelor's or master's degree, which can later be upgraded to a PhD. Access to this study requires a Vwo exam or an Hbo bachelor.

Thoughts about the school system in Denmark and Holland
In Denmark the classes have a common teaching level while they in the Netherlands divide the students according to their academic levels. In the Danish system you can risk that the weakest students and best students get bored when the academic level is not adapted to these students’ educational skills. According to Csikszentmihaly it is important to have a fine balance between the academic level and the students’ educational skills to get flow in every lesson.

(Sørensen 2005)

In Denmark, the teacher has a responsibility that all students are challenged at their level, in the form of differentiated teaching. It requires that the teacher must be able to accommodate more and devote more time to prepare, to create educational on several levels. Consultant for Arbejderbevægelsens erhvervsråd Niels Glavind launched in 2005 "the classmate effect" and defines it this way: "(...) the fact that a large proportion of students from resource advantaged homes can make the educational level better, while a large share of students from disadvantaged homes conversely, can pull the educational level down. (2005)
"With that thought it means that students with a strong background could help the academically weaker students to a higher academic level. This is achieved with the Danish school system where there is a broader academic average level for Danish students. There may be a risk to students at the age of 12 years, can be locked at a low level of education as there is less requirement for a significant academic improvement because levels are consistently lower than average. According to our Dutch fellow students, it seems rare that students move around on their education levels.
The Danish school system tries to create equality among students by comparing them in mixed level classes until they complete primary school. In contrast, in Holland they are creating educational inequality by dividing the students at their level. It can help to promote social heritage, where students with highly educated parents have better condition to help with homework and support in school. Those students who have resource weak parents have a harder time getting up on a higher educational level, because of lack of support from home or parents may have difficulty in helping with homework. The academically best students are in the Danish school system designed to help the weaker students, and gives the students a bigger chance to break the social inheritance than in Holland, where students are segregated.
You can always discuss the pros and cons of both school systems, even without any definitive answers. It is the same for both school systems that have a common starting sequence, but there the similarities cease as well. In Denmark priority is a large "middle group" of students to compare students and care similarity among them. This is where the teacher's job to inspire and stimulate the individual students' academic needs. The Dutch model divides its students into skill levels, and ensures that individual students receives the proper educational training. This means that the clever students are much better than the remaining pupils in this model. The weaker students will receive training which is equivalent to their level, but it is Glavind's contention that the students will lack the positive classmate effect from the "real" talented students who will be able to raise their educational level.
According to the latest Pisa (2009) study is the Dutch school number 12 on the list, where the Danish are in place number 17. Here you can look at whether this is because the Dutch school has many students who are very clever, and less as we would describe as "middle students." In the Danish model, we usually the middle group of students, and it can help to influence the outcome.
Our experience with the Dutch school system has opened our eyes to other possibilities. We realize that it is important that we have to be critically about our own school system, and we always have to be open to new inspiration, and be willing to adjust and improve the system.

By: Christian, Catrine and Sofie.

Sørensen, Morten 25-4-2005 Læringspotentialer i træningsprogrammer, Den didaktiske anvendelse af træningsprogrammer i skolen er afgørende for elevernes læringsudbytte. EMU. UNI C. Danmarks it-center for uddannelse og forskning.

Glavid, Niels 2005. citat af Arbejderbevægelsens Erhvervsråd (AE) “Skoler og karakterer – effektivitet og klassekammerateffekt” 2005. Taget fra artiklen “Konkurrencestatens folkeskole” 19.2.2011 Raport fra Ruc. Citat fra

+0 Quote
#4929817 Sep 12, 2011 at 12:57 AM
Uddannelse i Hollland
Den hollandske skole er bygget op omkring en fælles skole. Eleverne starter oftest som 4-årige. Det er dog først et krav at de starter som 5-årige. Der er 12 års undervisningspligt. Elever behøver ikke at gå i skole, men skal modtage undervisning. I Danmark er der også undervisningspligt.

Den hollandske uddannelse er opdelt i tre faser. Eleverne starter i grundskolen som 4- eller 5-årige og fortsætter indtil de er ca. 12 år. Derefter fortsætter de på ungdomsuddannelserne i 4-6 år og til sidst går de på videregående uddannelser i 1-6 år.

Det højeste uddannelsesniveau i Holland er en ph.d, som man får når man er omkring 30 år, hvis man går den lige vej, hvilket de færreste gør.

Det er gratis at gå i skole i Holland ligesom det er i Danmark. Dog er der betaling hvis man går på privatskole.

Den hollandske grundskole består af 8 trin eller klasser. Den obligatoriske undervisningsdel begynder fra trin 2, når barnet fylder 5 år, men næsten alle børn begynder på trin 1 når de er 4 år. Trin 1 og 2 kan sammenlignes med den danske børnehaveklasse. Eleverne bliver først undervist i at læse, regne og skrive fra trin 3. Grundskolens 8 år afsluttes med en eksamen, der sammen med lærernes vurderinger afgører elevens videre uddannelsesforløb

Efter grundskolen fortsætter eleverne på ungdomsuddannelser. Der er tre forskellige ungdomsuddannelser: Vmbo, Havo og Vwo. Eleverne går i skole i 4-6 år, alt efter hvilken retning de vælger/bliver valgt for dem.

Vmbo er uddannelsen hvor praktisk og erhvervsfaglig undervisning kombineres med undervisning i sprog, matematik, historie og naturvidenskab. Uddannelsen tager 4 år og har fire forskellige niveauer, som adskiller sig ved graden af praktisk arbejde og teori. Omkring 60 % af en årgang vælger denne uddannelse og mange af dem fortsætter på næste niveau Mbo, som er en videregående uddannelse.

Havo betyder fortsat højere undervisning. Uddannelsen tager 5 år. De første 3 år er basisår, hvor alle følger den samme undervisning med sprog, matematik, historie, kunst og videnskab. I de sidste 2 år skal eleverne vælge én af fire retninger, som hver er rettet mod bestemte uddannelser. De kan vælge: Kultur og samfund, Økonomi og samfund, Natur og sundhed (som primært er rettet mod medicinstudiet) eller Natur og teknik (som primært er rettet mod ingeniørstudiet).
Yderligere skal eleverne have 1-3 tilvalgsfag. Det er obligatorisk at have to sprog, som er tysk og som regel engelsk. Matematik er også obligatorisk, men eleverne kan vælge forskellige niveauer.

Vwo minder meget om Havo. Vwo består af de samme fire studieretninger, dog på et højere niveau. Uddannelsen tager 6 år. De første 3 år er basisår ligesom Havo, og derefter vælger eleverne en studieretning som de beskæftiger sig med yderligere 3 år. Vwo deles i to studier: Atheneum og Gymnasium. De to studier er stort set ens, bortset fra at latin og græsk er obligatorisk på Atheneum de første 3 år (basisår).

Videregående uddannelser
For at få adgang til en videregående uddannelse skal man have en eksamen fra Vmbo, Havo eller Vwo. Der er tre videregående uddannelsesretninger:

Mbo retter sig mod en erhvervsfaglig og praktisk uddannelse. De fleste elever som har taget en Vmbo fortsætter på denne studieretning. Mbo varer i 1-4 år. Hvis eleverne bruger 4 år på sin Mbo giver det også adgang til næste niveau Hbo.

Hbo retter sig mod en bachelor- eller mastergrad. Adgang til dette studie kræver enten en eksamen fra Mbo (hvis man har læst i 4 år), Havo eller Vwo. Studiet varer i 4 år hvis eleverne tager en bachelorgrad eller i 6 år hvis eleverne tager en mastergrad.

Wo en decideret universitetsuddannelse. Det er den højeste uddannelse man kan tage i Holland. En uddannelse på Wo-niveau giver en bachelor- eller mastergrad, som senere kan udbygges til en ph.d.
Adgang til dette studie kræver en Vwo eksamen eller en Hbo bachelor.

Tanker om the danske og hollandske skolesystem
I Danmark har vi et fælles undervisningsniveau for skoleklasserne, hvorimod man i Holland inddeler eleverne efter deres faglige niveau. I Danmarks tilfælde kan man risikere at både de svage elever og de stærke elever keder sig, da det faglige niveau ikke er tilpasset disse elevers faglige kompetencer. Ifølge Csikszentmihaly skal der gerne opstå flow i undervisningen hvis følgende krav bliver opfyldt. Der skal være en fin balancegang mellem det faglige niveau og elevernes faglige kompetencer.

(Sørensen 2005)

I Danmark har læreren et ansvar for at alle eleverne bliver udfordret på deres respektive niveau, i form af differentieret undervisning. Det kræver at læreren skal kunne rumme mere og afsætte mere tid til forberedelse, for at skabe undervisning i flere niveauer. Konsulent for Arbejderbevægelsens erhvervsråd Niels Glavind lancerede i 2005 ”klassekammeratseffekten”, og definerer det således: ” (…) det forhold, at en stor andel af elever fra ressourcestærke hjem kan trække det faglige niveau op, mens en stor andel af elever fra ressourcesvage hjem omvendt kan trække det faglige niveau ned”. (Glavind 2005)
Med det menes, at de elever med en stærk baggrund kan hjælpe de fagligt svagere elever op på et højere fagligt niveau. Derved opnås der med det danske skolesystem et bredere fagligt middelniveau, for de danske skoleelever. Der kan være en risiko for at elever i en alder af 12 år, kan fastlåses på et lavt fagligt niveau da der er ringere forudsætning for en markant faglig forbedring, da niveau er konstant er lavere end gennemsnittet. I følge vores hollandske medstuderende forekommer det sjældent at eleverne rykker rundt på deres uddannelsesniveauer.
I det danske skolesystem forsøger man at skabe lighed blandt eleverne ved at sammenholde dem i niveaublandende klasser indtil de færdiggør folkeskolen. Hvorimod man skaber faglig ulighed ved at opdele eleverne på deres niveau i Holland. Det kan være med til at fremme den sociale arv, hvor eleverne med højtuddannede forældre har bedre forudsætning for hjælp til lektielæsning og opbakning til skolen. Den tendens fortsætter hvis vi vender den om, og ser på de elever med tilsvarende ressourcesvage forældre. De elever der har ressourcesvage forældre, har sværere ved at komme op på et højere fagligt niveau, fordi der kan mangle opbakning fra hjemmet eller forældrene kan have svært med at hjælpe med lektielæsning. De fagligt stærke elever er i det danske skolesystem med til at hjælpe de svage elever. Det giver de elever en større chance for at bryde den sociale arv end i Holland, hvor eleverne er adskilt.
Man kan altid diskutere fordele og ulemper ved begge skolesystemer, også uden at komme frem til noget endeligt svar. Det er ens for begge skolesystemer at have et startende fællesforløb, men der ophører ligheder også. I Danmark prioriterer man en stor “midtergruppe” af elever, for at sammenholde eleverne, og pleje ligheden blandt dem. Det er her lærerens opgave at inspirere og stimulere de enkelte elevers faglige behov. Den hollandske model opdeler sine elever i faglige niveauer, og sikrer at de enkelte elever for den rette faglige undervisning. Dette betyder at de dygtige elever bliver meget dygtigere end de resterende elever ved denne model. De svage elever vil modtage undervisning som er tilsvarende til deres niveau, men det er Glavind’s påstand at de elever vil mangle den positive klassekammerats effekt fra de ”rigtig” dygtige elever, som vil kunne højne deres faglige niveau.
Ifølge seneste Pisa (2009) undersøgelse er den hollandske skole nummer 12 på listen, hvor den danske befinder sig på plads nummer 17. Dette skyldes at den hollandske skole har rigtig mange elever, som er rigtig dygtig og færre som vi vil betegne som ”midterste elever”. I den danske model plejer vi den midterste gruppe af elever, og det kan være med til at påvirke resultatet.
Vores oplevelse med det hollandske skolesystem har åbnet vores øjne for andre muligheder. Vi har indset at det er vigtigt, at man kan se kritisk på sit eget skolesystem, og altid er åben for at lade sig inspirere, og er villig til at justere og forbedre systemet.

Af: Christian, Catrine og Sofie.

Sørensen, Morten 25-4-2005 Læringspotentialer i træningsprogrammer, Den didaktiske anvendelse af træningsprogrammer i skolen er afgørende for elevernes læringsudbytte. EMU. UNI C. Danmarks it-center for uddannelse og forskning.

Glavid, Niels 2005. citat af Arbejderbevægelsens Erhvervsråd (AE) “Skoler og karakterer – effektivitet og klassekammerateffekt” 2005. Taget fra artiklen “Konkurrencestatens folkeskole” 19.2.2011 Raport fra Ruc. Citat fra
+0 Quote